：中传此次实施的基本文献阅读制度、学术论文与学位资格脱钩等重大改革，都旨在加强培养过程管理，确保研究生教育质量。
中国传媒大学（简称中传）于近日宣布启动研究生教育重大改革。进行学制改革，博士研究生学制由3年改为4年；建立基本文献阅读制度，3次检测考试均不能通过者，实施分流或终止培养；取消硕士生发表学术论文与学位资格挂钩等一系列“动作极大”的改革措施，引人关注。
据前不久全国研究生教育会议消息，2019年，我国在学研究生数达到300万，2020年的研究生招生规模达到110万。我国研究生教育，已经从“数量时代”，步入“质量时代”。下一步发展研究生教育的核心，是如何提高研究生培养质量。这也是过去10多年来，我国改革研究生教育的核心所在。
而中传此次研究生教育改革，正是指向如何加强对研究生的过程培养、管理，以此提高培养质量。事实上，影响研究生教育改革的关键，就在于怎样强化过程管理与过程培养。以此而言，中传的这次改革对准了靶心，其建立基本文献阅读制度、取消硕士生发表学术论文与学位资格挂钩等系列措施，无疑是切中了研究生培养中的痛点、难点问题。
近年来，我国一些高校为提高研究生培养质量，集中清退了一批超期的硕士、博士。但这并不能从根本上解决研究生培养质量问题，舆论也质疑学校为何过了这么多年才进行清退，有的学生甚至与学校已失联数年。要提高培养质量，就需对研究生实行过程评价、淘汰，即在求学过程中，如研究生达不到学校的培养要求，就进行及时分流、清退。
中传建立基本文献阅读制度，要求博士生基本文献阅读不少于150种，其中著作不少于50种，对文献阅读情况进行检测考试，正是重视过程培养的一项务实举措。基本文献阅读能力，是进行学术研究的重要前提，是夯实研究生教育的基础，直接影响其学术研究的深度与质量。现实中，我国很多研究生阅读文献不多，对本专业领域已经进行的学术研究，有哪些有影响力的学术著作都不了解，其论文的质量可想而知。
我国不少研究生培养单位也有文献阅读的要求以及相应的能力考核，但建立基本文献阅读制度的高校不多。为此，中传建立基本文献阅读制度与检验机制，所有研究生都需通过考试后才能进入论文选题阶段，而且每名研究生只有3次考试机会，3次均不能通过者，就将实施分流或终止培养。以这种过程培养中的淘汰机制来确保研究生教育质量，无疑有其示范性。当然，落实这一措施，不能简单地给学生布置任务，还需导师制订个性化培养方案，进行学术阅读指导。
而中传取消硕士生发表学术论文与学位资格挂钩的举措，则顺应了很多高校教授和社会舆论的呼声。将发表论文与学位资格挂钩，不但于法无据，也没有起到提高研究生培养质量的作用，反而滋生了急功近利的学术风气，以及买卖论文、抄袭造假等学术诚信问题。而在取消发表论文与学位资格挂钩后，要保障研究生培养质量，就必须加强过程管理，要求导师履行导师职责，以及每一门研究生课程教学，都对学生提出高标准、严要求。
以此来看，中传此次研究生教育改革，因其“动作极大”，改革难度也不小，需下定决心解决发展研究生教育“重数不重质”，“重结果评价，不重过程管理、过程评价”的顽疾，并对准“卡脖子”的关键问题，而其中尤为重要的是健全导师制的改革。这也是此次中传改革措施的一部分，期待中传能在此有实质性突破，进而使其系列改革水到渠成。
熊丙奇（教育学者）
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