：十年来，钱颖一作为清华大学经济管理学院院长，几乎放弃专业上的研究，而将全部精力投入到教学管理和教育改革中。他是行动派，更是思想派，十年累积下的教育思考已成为《大学的改革》上下两卷厚厚的著作。面对今天中国教育爬坡过坎的关键时期，这位致力于教育改革的经济学家对中国教育有着怎样的体认？在他眼中，中国教育最大的问题是什么？又该如何应对？本期，记者独家对话钱颖一。
急功近利的大环境下，学生和育人更容易被忽视
记者：在你看来，目前中国教育最大的问题是什么？
钱颖一：我一向主张“大学为学生”，但这样一个主题并非显而易见，也远非共识。事实上，学生、教师、社会、国家都是大学的“利益相关者”；教书育人、研究探索、服务社会、服务国家组成大学的使命。在实际工作中，在兼顾四个方面的同时，在不同时期，总会有不同的优先和侧重。当前，中国教育界最大的现实问题是，在急功近利的大环境下，教师和研究、服务国家和社会更容易获得优先考虑，而学生和育人更容易被忽视。
什么容易被度量，什么就容易被完成。科研、项目容易被度量，育人、教学天然不容易被度量，难度量就难产生激励，于是也就难完成。回溯根本，大学的使命到底是什么？难道只与研究相关，与教育无关？是否只与在《科学》《自然》杂志上发论文有关，与诺贝尔奖得主有关，就没有别的了？我听过清华一位教授的一句话，简单，却有道理。他说，大学研究做得不好，肯定不能算一流；但如果教学搞不好，那连大学都不能算了。
经济学视角对我们思考教育问题很有启发。在我看来，教育产出有两个维度——“人”与“才”。皇冠比分网:“才”，谈得很多，比如拔尖创新人才、人才引进等，但教育只是为了育“才”吗？不是。“人”的维度更重要，“人”不仅是经济发展的投入品，更是经济发展的目的。中国文化、教育的传统，从来都是重视“人”的，但在近代为了追赶发达国家，教育转向了科学、技术和专业知识的传授，经济增长似乎成了唯一的价值和目标，相应地产生了当前中国教育的最大问题——“人”的价值就被严重忽视了。
记者：具体到办学过程中，产生教育忽视“人”的原因有哪些？
钱颖一：这既有高等教育的原因，也有高校之外的社会原因，但很重要的一点在于对于本科教育的忽视。就全国来说，本科生远远多于研究生。就重点大学来说，本科生的生源质量在整体上高于研究生。但我这些年来发现，在重点研究型大学中，对研究重视，对本科教育不够重视，表现在对本科生教育投入不够，学校花的精力不够，对教师激励不够。
第一，是理念上的偏向。现在一提建设世界一流大学，好像就是指研究成果、发表论文，导致这些指标成为教育领域中的GDP。对研究重视是应该的，但现在的问题是，对这些评价的重视导致了对本科教育的轻视。以广为流传的几大大学排行榜为例，几乎没有反映本科教育水平的指标，但却成为“建设世界一流大学”的一个风向标，不仅影响中国，而且影响世界。
第二，是时间上的配置。从主观层面来讲，国内大学教师太忙，国外教授也忙，但没有这么多论坛、会议、兼职。我在斯坦福大学、伯克利加州大学教书时就有很深体会：哪怕你是诺贝尔奖得主，教不好书，就不会被认为是好教师。再大牌的教授，每学期必须上课，每周必须安排office hour（教授与学生面谈时间），帮学生解答学业中的问题。但在国内，只要你想，越有名的教授社会事务就越多，在没有保证给学生时间分配的制度下，学生很难见到教师。从客观层面来讲，国内高校生师比也太高，不少大学的硕导、博导每人要同时带几十个学生，平均到每个人身上的时间可想而知。
第三，是激励上的匮乏。现在国内大学对教师在教学上可以说是没激励、甚至反激励。教师的评价体系是个价格系统，往往是鼓励论文发表，所以教师就一篇篇地数论文篇数。人做事都是在资源限制的条件下做选择，当精力、时间有限的情况下，必然会选择最有激励性的选项。
回到顶部