：此次“十佳班主任”的获奖者之一王妍老师，中国科学院博士后，在中国传媒大学执教已有十二年。目前担任2013级统计1、2班班主任。务实求真的科研态度，问心无愧的处世原则，塑造了她在学生心目中循循善诱的师长形象。
相处有道，注重过程
王妍在学生中人气颇高，这得益于她与学生之间“欲扬先抑”的独特相处方式。
王妍认为，与同学们的相处不争朝夕，而是贯穿大学四年乃至整个生命历程。当被问到对现在师生关系是否满意时，她回答道：“还行吧，一般我对待孩子有一个特征，就是大一大二的时候对他们只是一种关心，保持一些距离，否则的话一开始混得特别熟了，以后就难以批评管理了。以前以为老师是只老虎，后来发现是只纸老虎。再后来等到毕业的时候，称呼上也开始变了，开始时是老师，毕业时就成了‘妍姐姐’。这是一个过程。”
王妍的良苦用心不是树立一种威严，而是对班级发展的一种考虑。开始不太和学生嬉皮笑脸是为了更好地管理班级，王妍说：“学生的一些规矩还是得养成的，比如说上课考勤情况，班级纪律的遵守情况，如果一开始很熟悉就可能不便于去做一些硬性的要求。”当然对学生的关心，王妍也丝毫不少，相当于一个家长的角色。在这个过程中不断熟悉，不断磨合。让老师和学生的心越靠越近，从而成就好的师生关系。
桃李不言，下自成蹊
不论什么职业，想要做好就一定少不了热爱与付出，王妍对待教师这个职业的理解是爱护，尊重与付出。“简单地说，第一点你得尊重这个职业，第二点就是爱这个职业。如果单纯把它当成一个工作你也能完成，但是你的参与度和投入度就没有那么高。从专业上来讲，得不断地去丰富和扩充自己，不断地学习。尤其在瞬息万变的情况下，你要不断地去涉猎，才能给学生更多的东西，才能不忘本心。”王妍如是解释道。
正是秉持着教书育人的本心，王妍对学生的关怀与爱护才能面面俱到而又不露声色。谈及理想的师生关系，王妍老师很温和地说道：“也不一定得说师生关系吧，骨子里我是把他们当作朋友的，但是表现出来的应该是多重角色。我个人理解，我们更像专业上的导师，生活上的引路人。情感心理上还得去给他们指一个方向。并且他们远离父母，有时候还要给一些人文关怀，多维度的。”
责任感的推动力，价值观的守夜人
在王妍看来班级管理要有严格的底线，然后在不触碰这个底线的基础上引导学生自我意识的发展。王妍认为：“大学的管理，得有一些底线，必须遵守的地方要去遵守。还得给他们一些实践的舞台。大学和高中相比，除了学生能力的提高和价值观的养成，我觉得更多的是要让他们有责任感，有感恩的意识。你会发现孩子们本身都很善良，但他们在担当意识上，总觉得我努力了这个东西就是我的，以自我为中心更多一些。你要慢慢地告诉他们，很多时候要有集体的互助意识，要知道别人对你的帮助，要知道去感恩，理解和宽容别人。”
在学生自我管理和自我约束方面，王妍的引导方法也是匠心独运：“这个过程中，老师也应该去引导，不是单纯的说教。用一些其他的方式，比如说参与到一些创新项目等，把一些更有意义的专业知识和科研项目结合起来，给他们提供一个这样的环境，让他们能够更有兴趣地参与其中。很多学生不知道学的东西有什么用。如果能提供一些机会让他们去应用这些知识，潜移默化，就可以让他们把负面的、没有意义的习惯慢慢克服掉。”
王妍不仅是学习上的老师，更是生活上的姐姐，带给学生的是亲切与温暖，在教给学生知识的同时给了学生至亲般的关怀。
（编辑：武楠）
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